中学社会（教育出版）から引用します。
韓国併合
日露戦争に勝利した日本は、武力を背景に韓国を保護国とし、
統監府を置いて韓国の外交権をうばった。やがて韓国の内政の実権をにぎり、
軍隊も解散させた。
解散させられた兵士たちは、農民とともに武器をとって日本と戦った。
これを義兵という。1910年には、韓国を日本の植民地とした（韓国併合）。
日本は朝鮮に総督府を置き、朝鮮を支配した。
日本統治下の朝鮮
日本は、朝鮮人を日本に同化させようとして、朝鮮人の学校で日本語を「国語」として強制し、
朝鮮の歴史・地理よりも日本の歴史･地理を教え、朝鮮人から民族の自覚や誇りをうばおうとした。
また、土地の調査を行い、そのなかで、多くの朝鮮人から土地をうばった。
このため、生活に困った多くの朝鮮人が中国東北部や日本に移住したが、
朝鮮人は賃金や社会生活のうえで、さまざまな差別を受けた。
こうしたなかで、朝鮮人をけいべつし、差別するまちがった考えが、日本人の中にしだいに広まった。
植民地支配のなかで、日本は、36年間にわたって朝鮮民族にいいつくせない苦しみを与えた。
----------------------引用終わり--------------------------
http://www.geocities.co.jp/NeverLand/8947/textbook1.htm
日本の教科書の一例
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JA
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阿倍比羅夫
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일본의 교과서의 일례
중학 사회(교이쿠 출판)로부터 인용합니다.
한국 병합
러일 전쟁에 승리한 일본은, 무력을 배경으로 한국을 보호국으로 해,
통감부를 두어 한국의 외교권을 껐다.이윽고 한국의 내정의 실권을 쥐어,
군대도 해산시켰다.
해산 당한 병사들은, 농민과 함께 무기를 취하고 일본과 싸웠다.
이것을 의병이라고 한다.1910년에는, 한국을 일본의 식민지로 했다(한국 병합).
일본은 조선에 총독부를 두어, 조선을 지배했다.
일본 통치하의 조선
일본은, 조선인을 일본에 동화 시키려고 하고, 조선인의 학교에서 일본어를「국어」로서 강제해,
조선의 역사・지리보다 일본의 역사･지리를 가르쳐 조선인으로부터 민족의 자각이나 자랑을 끄려고 했다.
또, 토지의 조사를 실시해, 그 안에서, 많은 조선인으로부터 토지를 껐다.
이 때문에, 생활이 곤란한 많은 조선인이 중국 동북부나 일본에 이주했지만,
조선인은 임금이나 사회 생활 후로, 다양한 차별을 받았다.
이러한 가운데, 조선인을 경멸해, 차별하는 잘못한 생각이, 일본인안에 차츰 퍼졌다.
식민지 지배 속에서, 일본은, 36년간에 걸쳐서 조선 민족에게 좋은 붙는 등 있어 괴로움을 주었다.
----------------------인용 마지막--------------------------
http://www.geocities.co.jp/NeverLand/8947/textbook1.htm
한국 병합
러일 전쟁에 승리한 일본은, 무력을 배경으로 한국을 보호국으로 해,
통감부를 두어 한국의 외교권을 껐다.이윽고 한국의 내정의 실권을 쥐어,
군대도 해산시켰다.
해산 당한 병사들은, 농민과 함께 무기를 취하고 일본과 싸웠다.
이것을 의병이라고 한다.1910년에는, 한국을 일본의 식민지로 했다(한국 병합).
일본은 조선에 총독부를 두어, 조선을 지배했다.
일본 통치하의 조선
일본은, 조선인을 일본에 동화 시키려고 하고, 조선인의 학교에서 일본어를「국어」로서 강제해,
조선의 역사・지리보다 일본의 역사･지리를 가르쳐 조선인으로부터 민족의 자각이나 자랑을 끄려고 했다.
또, 토지의 조사를 실시해, 그 안에서, 많은 조선인으로부터 토지를 껐다.
이 때문에, 생활이 곤란한 많은 조선인이 중국 동북부나 일본에 이주했지만,
조선인은 임금이나 사회 생활 후로, 다양한 차별을 받았다.
이러한 가운데, 조선인을 경멸해, 차별하는 잘못한 생각이, 일본인안에 차츰 퍼졌다.
식민지 지배 속에서, 일본은, 36년간에 걸쳐서 조선 민족에게 좋은 붙는 등 있어 괴로움을 주었다.
----------------------인용 마지막--------------------------
http://www.geocities.co.jp/NeverLand/8947/textbook1.htm
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