「경도·중등도·중증」의 정도의 차이
지적 기능의 수준은 일반적으로는 IQ로 나타내져 지적 장해의 기준의 하나에 「IQ70 미만」이 있어요.장해는, 그 정도에 의해서 다음과 같이 4 단계로 나눌 수 있습니다(WHO의 「ICD-10」보다).
IQ5069(대체로 912세)
경도
IQ3549(대체로 69세)
중등도
IQ2034(대체로 36세)
중증
IQ20 미만(대체로 3세 이하)
최중증
※( )의 연령은, 발달기를 지난 성인에 대한 정신 연령입니다.
4 단계의 각각의 특징은, 다음과 같습니다.각 단계에서, 학력의 습득이 가능한 연령(학년)이라고 하는 것도 부기하고 있습니다만, 어디까지나 기준이 되는 연령입니다.지원하기 나름으로, 기준의 연령 이상으로, 성장을 재촉할 수 있을 가능성은 있어요.
·IQ5069
경도
많은 경우, 신변는 스스로 할 수 있게 됩니다.스스로 생각하는 힘도 몸에 대해, 초등학교 6 학년 정도까지의 학력을 습득할 수 있습니다.간단한 읽고 쓰기나 계산을 할 수 있습니다.다만, 말의 발달이나 추상적인 일의 이해에 늦어가 생기는 경향이 있어요.고도의 스킬이 필요한 경우를 제외해, 일에 종사할 수도 있겠지요.일반적으로 지적 장해라고 해도, 본인이나 주위의 사람에게도 「지적 장해」라고 하는 자각이 없고, 지원을 얻는 일 없이 생활하고 있는 케이스도 있습니다.그 때문에, 실제의 인원수보다 인정수가 적은 것이라고 생각할 수 있습니다.또 통계상은, 지적 장애자의 약 85%가 이 단계로 분류됩니다.그러므로, 지적 장해라고 하면, 대체로 「경도」를 가리킨다고 해도 과언은 아닐 것입니다.
·IQ3549
중등도
신변는 대체로 스스로 할 수 있게 됩니다만, 일정한 서포트는 필요한 일이 많을 것입니다.간단한 읽고 쓰기나 계산이 부분적으로 가능합니다.유아기에 말의 지연은 있어요가, 커뮤니케이션 능력은 있어요.적절한 지원을 받으면, 초등학교 2 학년 정도까지의 학력을 습득할 수 있습니다.배려가 있으면, 단순 작업의 일 등에 종사할 수도 있겠지요.
·IQ2034
중증
유아기는 거의 회 록`b를 하지 않습니다만, 학동기가 되면, 기본적인 생활 습관(회화, 식사, 배설등)을 몸에 익힐 수 있습니다.학력의 습득 기준은 5세 정도까지로, 읽고 쓰기나 계산은 어려울 것입니다.간단한 도움이나 개야라고 하는 작업은 가능합니다.
·IQ20 미만
최중증
쾌·불쾌의 표출은 가능한 경우가 많습니다만, 말로의 커뮤니케이션을 몸에 익히는 것은 어려운 경우가 많을 것입니다.적절한 지원에 의해서 능력의 성장은 볼 수 있습니다만(3세 정도까지), 신변을 스스로 처리하는 것은 어렵고, 항상 주위로부터의 지원이나 보호가 필요합니다.
https://h-navi.jp/column/article/35029538
그렇지만, 놈등 「초등학교에서 배워야할 산수의 집합」이해할 수 없기 때문에!
(매우 초원
집합이라고 하는 개념
집합이라고 하면 기호 「｛ ｝,⊂」나 「하늘 집합」등의 용어를 연상합니다만, 현대화 당시의 집합의 개념은 「산수」의 모든 개념을 명확하게 하기 위해서 필요한 기초적 개념과 자리 매김되고 있었습니다.
지도서에는 「집합은 새로운 수학적인 개념으로서 받아들여진 것이지만, 집합의 생각은 수·량·도형에 관한 제개념을 명확하게 하기 위해서 항상 필요한 기초적 개념이다.따라서 「집합」이라고 하는 특정의 영역이 있다 것은 아니고, 수·량·도형의 지도에 임해 끊임 없이 집합의 생각을 필요로 하는 것이어, 집합의 생각을 이용하는 것에 의해서 수·량·도형에 대한 제개념이 명확하게 되는 것과 동시에, 수·량·도형의 지도를 통해 집합의 개념이 명확하게 되어, 그 좋은 점도 이해되는 것말한다.」라고 있어요.
집합의 용어나 기호 「｛｝,⊂」는 4년에 지도합니다만, 저학년에서는 어디까지나 형식적인 취급 방법을 배제하고, 구체적인 장면에 따라 집합의 생각을 육성하는 것이, 집합 지도의 목적이라고 파악하고 있었습니다.
S46 초등학교 신산수5-1｜p.98-p.99
5년으로는 2 차원표나 벤도를 사용하면서, 2개의 집합으로부터 부분 집합을 만든다, 즉 2개의 집합의 교제와 묶어, 여집합, 어머니 집합의 생각을 학습합니다.또, 사각형·삼각형의 포섭 관계나 공배수, 공약수의 학습등에서도, 벤도나⊂등의 기호가 이용되고 있습니다.
이러한 형태로 초등학교 산수에 받아들여진 집합이었지만, 현대화 비판의 흐름 속에서 비난을 받아 그 후의 지도 요령에서는 자취을 감추어 버렸습니다.
S46 초등학교 신산수 1｜p.12-p.13
1년에 0을 학습합니다만, 여기에서는 하늘 집합과 0의 관계를 학습하면 파악하고 있었습니다.
S46 초등학교 신산수2-1｜p.17
2 학년에서는 가법의 결합법칙을 취급하고 있습니다만, 왼쪽의 그림①에서는 우선 3으로 2로 4의 집합이 있어(상단), (3＋2)라고 4의 집합으로 나누어져(중단), (3＋2)의 집합과 4의 집합이 모였다(하단)라고 생각해 오른쪽의 그림②에서는 3으로(2＋4)의 집합으로 나누어져(중단), 3으로(2＋4)의 집합이 모인 것으로(하단), 결과적으로 인원수가 같을(집합의 크기가 같다)이므로, 등호로 묶을 수 있으면 지도서로 해설하고 있습니다.
이와 같이, 학습하는 개념을 명확하게하기 위한 기초적 개념으로서 여기저기에서 집합이 의식되고 있었습니다.
S46 초등학교 신산수3-2｜p.62-p.63
3 학년에서는 구체적인 조작을 통하고, 전체와 부분과의 관계나 관점을 결정해 집합을 유별 하는 것(벤도의 초보적 지도)를 학습합니다.
https://www.dainippon-tosho.co.jp/textbook_history/sansu/index3.html
