교원 면허 「석사 레벨 이상으로」중앙 교육 심의회가 자질 향상책 답신
중앙 교육 심의회(미무라 아키오 회장)는 28일, 교원의 자질 향상책을 히라노 히로후미 문부 과학상에 답신했다.교원 양성의 석사 레벨화, 3 단계의 면허제도 창설, 교육위원회와 대학과의 제휴 강화가 기둥.문부 과학성은 향후, 상세한 제도 설계를 진행시키는 것과 동시에, 교직 대학원의 증가를 재촉한다.
답신은, 지식이나 기능을 항상 닦아, 아이의 모범이 되는 「계속 배우는 교원상」의 확립을 주장한다.교원 양성은 대학, 채용 후의 연수는 교육위원회라고 하는 「단절한 역할 분담」을 그만두어 교직 생활 전체를 통한 개혁이 필요하다고 했다.
교원을 「고도 전문직업인」으로서 평가하기 위해서 석사 레벨화를 도입.표준적인 「일반 면허장」을, 학부 4년에 가세해 대학원에서 석사 레벨의 과정을 1~2년 배운 사람에게 준다.
학부졸의 사람에게는 「기초 면허장」을 주어 빨리일반 면허장을 취득해 준다.일정한 경험을 쌓은 교원은,연수등을 거쳐 최상위의 「전문 면허장」을 받아 들일 수 있도록(듯이) 한다.
http://www.asahi.com/national/update/0828/TKY201208280574.html
이것도 좋지만,
남성의 교원을 늘리지 않으면 「괴롭혀」는 없어지지 않는다.
「 그렇지만」 「 밖에」선생님 소멸에…일본
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「でも」「しか」先生消滅へ…日本
教員免許「修士レベル以上に」 中教審が資質向上策答申
中央教育審議会（三村明夫会長）は２８日、教員の資質向上策を平野博文文部科学相に答申した。教員養成の修士レベル化、３段階の免許制度創設、教育委員会と大学との連携強化が柱。文科省は今後、詳細な制度設計を進めるとともに、教職大学院の増加を促す。
答申は、知識や技能を常に磨き、子どもの模範となるような「学び続ける教員像」の確立をうたう。教員養成は大学、採用後の研修は教委という「断絶した役割分担」をやめ、教職生活全体を通じた改革が必要だとした。
教員を「高度専門職業人」として位置づけるために修士レベル化を導入。標準的な「一般免許状」を、学部４年に加え大学院で修士レベルの課程を１～２年学んだ人に与える。
学部卒の人には「基礎免許状」を与え、早めに一般免許状を取ってもらう。一定の経験を積んだ教員は、研修などを経て最上位の「専門免許状」を取れるようにする。
http://www.asahi.com/national/update/0828/TKY201208280574.html
これも結構だけど、
男性の教員を増やさないと「苛め」はなくならない。
中央教育審議会（三村明夫会長）は２８日、教員の資質向上策を平野博文文部科学相に答申した。教員養成の修士レベル化、３段階の免許制度創設、教育委員会と大学との連携強化が柱。文科省は今後、詳細な制度設計を進めるとともに、教職大学院の増加を促す。
答申は、知識や技能を常に磨き、子どもの模範となるような「学び続ける教員像」の確立をうたう。教員養成は大学、採用後の研修は教委という「断絶した役割分担」をやめ、教職生活全体を通じた改革が必要だとした。
教員を「高度専門職業人」として位置づけるために修士レベル化を導入。標準的な「一般免許状」を、学部４年に加え大学院で修士レベルの課程を１～２年学んだ人に与える。
学部卒の人には「基礎免許状」を与え、早めに一般免許状を取ってもらう。一定の経験を積んだ教員は、研修などを経て最上位の「専門免許状」を取れるようにする。
http://www.asahi.com/national/update/0828/TKY201208280574.html
これも結構だけど、
男性の教員を増やさないと「苛め」はなくならない。
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