한국은 포르투갈의 식민지였다!?
【신간】리길상(이·기르산) 저 「세계의 교과서·한국을 말한다」(푸른 숲)
「4－5 세기에 일본인은 한반도(한반도) 남해안에 작은 식민지를 소유하고 있었다」
「1640년대에 한국은 중국·세이오아침의 속국이 되었다」
미국의 「세계사」의 교과서에 당당히 기재되어 있는 한국의 역사다.우리는 「교과서의 왜곡
(원극)」라고 하면 곧 바로 일본을 떠올리지만, 이것은 일본만의 문제는 아니다.
모든 대륙과 문화권에서, 많은 국가가 한국에 도착해 잘못된 정보를 교과서로 배우고 있다.본서는,
한국학 중앙 연구원의 리길상(이·기르산) 교수가 2003년부터 40개국 남짓의 교과서 500 종류 이상을
하나하나 분석해, 찾아낸 왜곡과 잘못의 사례를 채택하고 있다.
거기에는 고개를 갸웃할 정도로 터무니 없는 내용이 많다.이탈리아의 「1900년대의 세계사」는, 「한국은
암거래 시장을 통해 재료와 기술을 도입하기만 하면, 핵폭탄을 만들 수 있는 나라」라고 소개하고 있다.
아르헨티나의 「일반 지리」에서는, 한국이 말라리아 감염 지역으로 분류되고 있어 파라과이의 「역사와
지리」에서는, 한국을 일찌기 포 르트갈의 식민지였다고 겉(표)가리키고 있다.
미국의 교과서의 여기저기에는, 오리엔탈리즘과 일본의 식민 사관이 반영되고 있다.
프렌티스호르사가 2004년에 출판한 「세계 문화」에는, 「서기 400년즈음, (일본은) 몇개의
씨족이 연합 해 일본의 대부분을 통일해, 한국 남부의 지역을 통치하기까지 도달했다」라고 하는, 질리는
문장이 있다.한반도 남부를 식민지로 하고 있었다고 하는 「임라 일본부설」이, 미국의 교과서에서는 건재하다면
말하는 것이다.
캐나다나 오스트레일리아의 교과서도 또, 일본의 식민 사관을 포함시키고 있다.일본의 교과서안에는,
「고구려나 발해라고 하는 고대국가를 현재 어느 나라의 역사라고 볼까는, 복잡한 문제다」라고 하는, 중국의
토호쿠 공정(고구려·발해의 역사를 중국의 역사에 편입하려고 하는 기도)을 지지하는 내용도 있다.
왜 이러한 일이 일어나는 것인가.이 교수는 「대다수의 교과서의 집필에 참가하는 아시아 학자가, 일본사
(와)과 중국사를 중심으로 연구 활동을 전개해 왔기 때문이다」라고 말했다.불확실하고 충실성이 부족한 자료에 의해서
생기는 「잘못」이라고 하는 것이다.보다큰 문제는,일본과 같이 의도적으로 「왜곡」하는 행위다.일본은 왜곡
된 역사를 세계에 알리는 것에 방심 없게 투자해, 세계 각국의 교과서에 큰 영향을 미쳤다.
(이)라면, 어떻게 해결해야할 것인가.이러한 문제가 부상할 때마다 「무능인 정부」태워 있어로 되지만,
이 교수는 「민간 레벨의 학술적인 노력과 문화 교류가 해결법」이라고 주장한다.정부의 역할은, 그러한
노력을 지지하는 지원과 끈질긴 국가 홍보, 라고 하는 것이 저자의 생각이다.
많은 국가가 실수 투성이의 교과서를 양산하고 있다, 라고 하는 사실은 동서를 읽으면서 결코 기분의
좋은 것으로는 없지만, 다양한 사례와 함께 잘못을 수정하기 위한 저자의 발자국이 스피드감 있는 전개를
보여 흥미롭다.페이지를 넘길 때마다, 지금까지 몰랐던 한국사의 지식까지 배울 수 있다.
「세계 톱 10에 들어가는 경제대국」을 알릴 수 없으면 사람의 탓으로 하기 전에, 우선은 스스로를 모습
돌아가 보자.우리는 과연, 우리의 역사를 어느 정도 알고 있을까.
호·윤히 기자 조선일보／http://www.chosunonline.com/article/20090215000001
┐(=′_｀=)┌ 아휴
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온 세상의 교과서가 한국의 역사를 왜곡하는 것은, 일본의 음모
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원문보기
世界中の教科書が韓国の歴史を歪曲するのは、日本の陰謀
韓国はポルトガルの植民地だった!?
【新刊】李吉相（イ・ギルサン）著『世界の教科書・韓国を語る』（青い森）
「4−5世紀に日本人は韓半島（朝鮮半島）南海岸に小さな植民地を所有していた」
「1640年代に韓国は中国・清王朝の属国になった」
米国の「世界史」の教科書に堂々と記載されている韓国の歴史だ。われわれは「教科書の歪曲
（わいきょく）」といえばすぐさま日本を思い浮かべるが、これは日本だけの問題ではない。
あらゆる大陸と文化圏で、多くの国家が韓国について誤った情報を教科書で学んでいる。本書は、
韓国学中央研究院の李吉相（イ・ギルサン）教授が2003年から40カ国余りの教科書500種類以上を
一つ一つ分析し、見つけ出した歪曲と誤りの事例を取り上げている。
それには首を傾げるほどにとんでもない内容が多い。イタリアの『1900年代の世界史』は、「韓国は
ヤミ市場を通じ材料と技術を導入しさえすれば、核爆弾を作ることができる国」と紹介している。
アルゼンチンの『一般地理』では、韓国がマラリア感染地域に分類されており、パラグアイの『歴史と
地理』では、韓国をかつてポルトガルの植民地だったと表¥示している。
米国の教科書のあちらこちらには、オリエンタリズムと日本の植民史観が反映されている。
プレンティスホール社が2004年に出版した『世界文化』には、「西暦400年ごろ、（日本は）幾つかの
氏族が連合して日本の大半を統一し、韓国南部の地域を統治するまでに至った」という、あきれるような
文章がある。韓半島南部を植民地にしていたとする「任那日本府説」が、米国の教科書では健在だと
いうわけだ。
カナダやオーストラリアの教科書もまた、日本の植民史観を盛り込んでいる。日本の教科書の中には、
「高句麗や渤海といった古代国家を現在どの国の歴史と見なすかは、複雑な問題だ」という、中国の
東北工程（高句麗・渤海の歴史を中国の歴史に編入しようとする企図）を後押しするような内容もある。
なぜこうしたことが起こるのか。李教授は「大多数の教科書の執筆に参加するアジア学者が、日本史
と中国史を中心に研究活動を展開してきたからだ」と語った。不確実で充実性に欠ける資料によって
生じる「誤り」というわけだ。より大きな問題は、日本のように意図的に「歪曲」する行為だ。日本は歪曲
された歴史を世界に知らせることにたゆみなく投資し、世界各国の教科書に大きな影響を及ぼした。
ならば、どのように解決すべきか。こうした問題が持ち上がるたびに「無能¥な政府」のせいにされるが、
李教授は「民間レベルの学術的な努力と文化交流が解決法」だと主張する。政府の役割は、そうした
努力を後押しする支援と粘り強い国家広報、というのが著者の考えだ。
多くの国家が間違いだらけの教科書を量産している、という事実は同書を読みながら決して気分の
いいものではないが、さまざまな事例と共に誤りを修正するための著者の足跡がスピード感ある展開を
見せ、興味深い。ページをめくる度に、これまで知らなかった韓国史の知識まで学ぶことができる。
「世界トップ10に入る経済大国」のことを知ってもらえないと人のせいにする前に、まずは自らを振り
返ってみよう。われわれは果たして、われわれの歴史をどれくらい知っているだろうか。
ホ・ユンヒ記者 朝鮮日報／http://www.chosunonline.com/article/20090215000001
┐（=´_｀=）┌ やれやれ
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【新刊】李吉相（イ・ギルサン）著『世界の教科書・韓国を語る』（青い森）
「4−5世紀に日本人は韓半島（朝鮮半島）南海岸に小さな植民地を所有していた」
「1640年代に韓国は中国・清王朝の属国になった」
米国の「世界史」の教科書に堂々と記載されている韓国の歴史だ。われわれは「教科書の歪曲
（わいきょく）」といえばすぐさま日本を思い浮かべるが、これは日本だけの問題ではない。
あらゆる大陸と文化圏で、多くの国家が韓国について誤った情報を教科書で学んでいる。本書は、
韓国学中央研究院の李吉相（イ・ギルサン）教授が2003年から40カ国余りの教科書500種類以上を
一つ一つ分析し、見つけ出した歪曲と誤りの事例を取り上げている。
それには首を傾げるほどにとんでもない内容が多い。イタリアの『1900年代の世界史』は、「韓国は
ヤミ市場を通じ材料と技術を導入しさえすれば、核爆弾を作ることができる国」と紹介している。
アルゼンチンの『一般地理』では、韓国がマラリア感染地域に分類されており、パラグアイの『歴史と
地理』では、韓国をかつてポルトガルの植民地だったと表¥示している。
米国の教科書のあちらこちらには、オリエンタリズムと日本の植民史観が反映されている。
プレンティスホール社が2004年に出版した『世界文化』には、「西暦400年ごろ、（日本は）幾つかの
氏族が連合して日本の大半を統一し、韓国南部の地域を統治するまでに至った」という、あきれるような
文章がある。韓半島南部を植民地にしていたとする「任那日本府説」が、米国の教科書では健在だと
いうわけだ。
カナダやオーストラリアの教科書もまた、日本の植民史観を盛り込んでいる。日本の教科書の中には、
「高句麗や渤海といった古代国家を現在どの国の歴史と見なすかは、複雑な問題だ」という、中国の
東北工程（高句麗・渤海の歴史を中国の歴史に編入しようとする企図）を後押しするような内容もある。
なぜこうしたことが起こるのか。李教授は「大多数の教科書の執筆に参加するアジア学者が、日本史
と中国史を中心に研究活動を展開してきたからだ」と語った。不確実で充実性に欠ける資料によって
生じる「誤り」というわけだ。より大きな問題は、日本のように意図的に「歪曲」する行為だ。日本は歪曲
された歴史を世界に知らせることにたゆみなく投資し、世界各国の教科書に大きな影響を及ぼした。
ならば、どのように解決すべきか。こうした問題が持ち上がるたびに「無能¥な政府」のせいにされるが、
李教授は「民間レベルの学術的な努力と文化交流が解決法」だと主張する。政府の役割は、そうした
努力を後押しする支援と粘り強い国家広報、というのが著者の考えだ。
多くの国家が間違いだらけの教科書を量産している、という事実は同書を読みながら決して気分の
いいものではないが、さまざまな事例と共に誤りを修正するための著者の足跡がスピード感ある展開を
見せ、興味深い。ページをめくる度に、これまで知らなかった韓国史の知識まで学ぶことができる。
「世界トップ10に入る経済大国」のことを知ってもらえないと人のせいにする前に、まずは自らを振り
返ってみよう。われわれは果たして、われわれの歴史をどれくらい知っているだろうか。
ホ・ユンヒ記者 朝鮮日報／http://www.chosunonline.com/article/20090215000001
┐（=´_｀=）┌ やれやれ
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