http://members.tripod.com/textbook_korea/fr_2.htm
한국의 역사 교과서는, 고대부터 현대까지 왜곡으로 흘러넘치고 있다.
역사의 전문가가 아닌, 내가 읽어도 이상하다고 느끼는 점이 많다, 조금 조사하는 것만으로
사실과 다른 내용의 이야기가 가득하다.
구체적으로는,
고대는,단군이라고말하는 1128년에 쓰여진 문헌을 바탕으로(삼국유사),
BC2333년부터 문명이 있었다고그리고 있고, 중국의 주나, 제비(EN)로부터의 이민한,
기자나, 위만도 중국인이었던 일을 덮고 있다.
고조선이라고 하는 국가가 받아 들였다고겉(표)나타내고,사기·조선 열전과는 다른 내용이 쓰여져 있다
(그 시대의 문헌은, 중국 밖에 없다)
고구려에 관해서도,부여계통의 민족으로, 본래, 조선의 민족과는 무관계한 왕조인데,
마치, 자신들의 조상과 같이 그려져 있다.
(삼국사기·광개토왕비의 내용과 모순이 있다)
일본과의 관계는, 특히 특징이 나와 있다.
고대부터, 일본에 가르쳐 주었다.전해 주었다의 연속으로,(쿠다라)백제가 큐슈 지방에 진출했다고까지(무엇이 인용이나 불명)
기술이 있다. 중국으로부터의 문명의 전래 내용을 완전히 무시하고, (일본은 수나 당과도 직접 교류하고 있었다)
고대는, 한반도와의 관련되어 없음에는, 성립하지 않았는지와 같은, 묘사를 하고 있다.
불교도, 한자도 유교도, 인도인이나 중국인이 만든 것인데, 어떻게도 이상한 이야기가 계속 된다.
야마토와의 관계가, 특히 이상하다.삼국사기에도, 일본 서기에도, 중국의 문헌에도
근거가 없는 이야기(뿐)만이다.
중세의, 히데요시의 침략에 관해서는,리순신이 위대한 힘으로, 일본을 막은 것처럼 그려져
우리나라만세이로 시종 한다. 명과 일본이 강화 한 일이나, 명의 원군이 없었는지 같게
그려진다.
개항 이후의 이야기가 되면,최초부터 일본에 침략 의도가 있었는지와 같이 그려져 있다.
실제로는, 메이지 정부는, 부산에 있던 야마토관을 통해서, 몇번이나 몇번이나, 외교교섭 하고 있었지만, ,
그러한 내용은, 모두 무시되고 있다.
병합에 이르기까지 는,
실제는무수한 조약을 맺은 결과인 것이, 명확하게 쓰여지지 않았다.
큰 발단은, 갑오농민전쟁으로, 일본이나 중국에, 담그어진 것이 이유에서도
있는데, 갑오농민전쟁의 묘사도, 명확하게 이상하다.
병합 되어 버린, 근본적인 이유는, 조선 국내의 정치가 부패하고 있었기 때문에인데,
마치, 훌륭한 시대였는지와 같이 그려진다.
대원군과 민비의 권력 싸움의 이야기도 없기 때문에, 항상, 일본으로부터의 피해자인 묘사만이 계속 된다.
5000년의 역사가 있었을 것인데, 교과서 전체의 반을 사용해,저항 운동의 이야기가 가득하고,
세계사 시점에서의 고려가 없는것으로, 「세계 공황」이나, 「제1차 세계 대전」
「 제2차 세계대전」이 왜 일어났을지도, 이해 할 수 없다.
죄다, 사실과 다른 왜곡이 심하다.
이런 교과서로, 학습하면고대는 문화적으로도 군사적으로도 우위?
상황에 있었음에도 관련되지 않고근대는,늦었음이 분명한 일본에, 군사적으로 지배되고 있었다.
그렇다고 하는 일본인에 대해서의, 「역사적인 착각의 컴플렉스」 하지만 되어있어도 어쩔 수 없을 것이다.
원래,원·아키라·키요시·을 종주국으로서 바라봐, 종속 관계에 있던 것도 애매로 해
자신들 자신의 역사를 왜곡해 묘사하고 있다.
한국의 아이들은, 불쌍하다고 생각한다.
일본인과의 역사 인식이, 결합되지 않는 것도, 당연한이야기다.